В преддверии выпускных экзаменов мы поговорили с Мадиной Албеговой, депутатом Собрания представителей Кировского района и учителем из села Комсомольское. Мадина — член партии «Родина», и для нее это не просто статус, а возможность напрямую отстаивать интересы простых семей и учителей на законодательном уровне.
В своем интервью она подняла темы, которые сегодня волнуют каждую семью с детьми-школьниками: почему без репетиторов не обойтись даже после бесплатных консультаций, как новым учебникам истории удается совмещать патриотизм и науку и убьет ли «цифра» классическое образование.
— Мадина Борисовна, большинство родителей нанимают репетиторов для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ, даже несмотря на введение бесплатных консультаций в школах. Означает ли это, что школа утратила монополию на качественную подготовку? Или проблема в том, что учителя вынуждены экономить силы и время на основной работе, чтобы подрабатывать репетиторством?
— На мой взгляд, всё-таки приоритет за качественной подготовкой к государственной итоговой аттестации остаётся за школой. Да, конечно, репетиторы при подготовке к ГИА скорее норма, чем исключение. Однако, насколько я вижу ситуацию, есть другая проблема: зачастую в последние школьные годы ребёнок, учась у репетитора, навёрстывает то, что недобрал в своё время, когда должен был уже иметь определённую базу знаний, а её нет, и теперь приходится просто ускоренно восполнять пробелы. И ещё один важный момент — отсутствие должной дисциплины. Детей, которые чётко соблюдают режим дня и отводят время на занятия в положенное время, совсем немного. Поэтому родителям проще отдать контроль на внешний контур, даже за немалую дополнительную плату, чем выполнять самим. При всей простоте это один из самых важных основополагающих принципов подготовки.
— Какие механизмы, на ваш взгляд, необходимо внедрить в систему образования, чтобы поднять престиж работы учителя?
— Если совсем кратко — ранняя профориентация. Тогда к моменту выбора профессии ребёнок будет чётко определившимся.
— Опытные педагоги уходят из системы образования из-за невысоких зарплат, эмоционального выгорания и тотальной отчётности. Какие шаги можно предпринять, чтобы сохранить костяк, который является носителем педагогической традиции, и снизить бумажную нагрузку?
— Возможно, я сейчас разочарую или даже настрою против себя немало педагогов, но тем не менее выскажу своё стойкое мнение. Невысокие зарплаты — да, это настоящий бич профессии, и это неправильно. Но для педагога, для которого самой важной жизненной экосистемой является школа и обучение детей, они всё же вторичны. То же самое касается эмоционального выгорания. Опытный педагог вполне с ним справится, предупредит, он изначально сам себе психолог. Отчётность с нас сняли, остались базовые моменты, которые при тщательной работе и соблюдении элементарных обязанностей учитель без особого труда выполнит. А сложности в такой непростой работе, как образование, были, есть и будут, как в любой творческой сфере. Говоря о костяке — хранителях педагогических традиций, с горечью соглашусь, что пока молодёжи либо нет в школе, либо её единицы. Предпринимаются различные меры, и если они будут системны и долговременны и к ним добавится повышение зарплаты, они, конечно, дадут результат.
— Новые единые учебники истории, где синхронизирована история России и всемирная история, уже вошли в школы. Но историки спорят о трактовке спорных событий ХХ века. Как соблюсти баланс между государственным заказом на воспитание патриотов и научной объективностью? Учебник должен давать однозначные оценки или оставлять пространство для дискуссии?
— Думаю, что спорными события становятся лишь тогда, когда это выгодно в какой-либо ситуации. Академическая наука в силу своих корней, традиций и методологии обязана любые исторические события и факты оценивать достаточно объективно, остальные спорные позиции лежат в плоскости научных исследований. Учебник обязан давать основополагающие знания, прививать навыки критического мышления и заставлять думать. Пространство для дискуссии необходимо, но в русле основных идей, изложенных в учебнике. Иначе, как мы видим исходя из сегодняшних реалий, заканчивается свобода мнений и начинается вседозволенность. А одна из главных задач образования — воспитать, прежде всего, гражданина своей страны. Поэтому учебник истории — должен, конечно, давать однозначные оценки.
— Вузы и школы уже столкнулись с лавиной дипломов и сочинений, написанных нейросетями. Будет ли разработана система «цифровой гигиены» и проверки на плагиат с ИИ? Или нужно менять систему оценивания, отказываясь от «домашних заданий» в их классическом виде, раз их так легко делегировать машине?
— Цифровая гигиена, конечно, нужна, и она уже разрабатывается. Беда в другом. Что бы мы не делегировали машине, цели классического домашнего задания заключаются как раз в самостоятельной работе, закреплении и движении дальше. Именно домашние задания, выполненные своим умом, дают такой эффект. И наоборот: здесь и лежит причина того, что родители пеняют на необходимость занятий с репетиторами и подготовки к ЕГЭ. Если ребенок систематически работает самостоятельно, у него за время учёбы формируются привычка к познанию, умение добывать знания и цельная взаимосвязанная структура самих знаний. Существующая система оценивания неплоха, на мой взгляд. Она даёт возможность оценивать достаточно быстро, кратко, объективно.
— Активно развиваются цифровые обучающие платформы — «Моя школа», «ЯКласс» и другие. Цифровая образовательная среда — это упрощение процесса или деградация? Не убивает ли цифра фундаментальные навыки?
— Считаю, что ни то, ни другое. Скорее это необходимая дань времени, новая форма с прежней сутью. «Цифра» может убить фундаментальные навыки, если пользоваться во вред им. Мы же не считаем, что письмо шариковой ручкой, а не гусиным пером, как раньше, наносит вред знаниям. Так и здесь. Если пользоваться «цифрой» как инструментом, а не делать из неё самоцель, она — лишь благо.
— Правительство ставит задачу подготовить 1 миллион специалистов рабочих профессий к 2030 году. Но в колледжах изношенная материально-техническая база и низкие зарплаты мастеров производственного обучения. Как мотивировать 14-летних подростков идти в рабочие, если престиж этой сферы всё ещё крайне низок, а условия обучения часто оставляют желать лучшего?
— Да, это так. Но когда правительство ставит определённую задачу, по умолчанию систематизируются и оговариваются также условия её выполнения. Так, например, возник уже набравший немалую популярность чемпионат «Профессионалы», где соревнуются студенты рабочих специальностей. Идёт поэтапное оснащение колледжей-флагманов лучшим оборудованием, разного рода симуляторами и современными средствами обучения. Затем планируется оснащение и остальных колледжей. Есть социальная реклама, поощряемая государством. Есть немалая работа по профориентации школьников и постепенной интеграции их в среднее профессиональное образование. Это означает, что прямо сейчас создаётся новая система, итогом работы которой мы получим действующий образ современного рабочего — грамотного, образованного, социально активного, успешного гражданина с высокооплачиваемой рабочей специальностью. Идет многоплановая большая работа, заложены временные показатели её реализации, результат должен быть, и он вполне ожидаем.