Можно ли воспитать любовь к Родине за одну классную встречу? Достаточно ли школьных уроков, чтобы ребенок заинтересовался историей своей страны, или для этого нужны личный опыт, живое общение и возможность самому стать частью важных мероприятий? Сегодня в Приморье для этого используют самые разные форматы.
Патриотическое воспитание школьников сегодня выходит далеко за рамки уроков истории и памятных событий. «Разговоры о важном», военно-патриотические сборы, работа центра «ВОИН», встречи с ветеранами, волонтёрские и исследовательские проекты — в школах Приморского края выстраивается целая система воспитательной работы.
О том, как формируется ответственное отношение к своей стране у современной молодежи, рассказала заместитель председателя Правительства Приморского края — министр образования Эльвира Шамонова в разговоре с корреспондентом PRIMPRESS.
— Сегодня патриотическому воспитанию школьников уделяется большое внимание: в школах проходят занятия «Разговоры о важном», работают профильные центры, проводят военно-патриотические сборы. Какие из форматов патриотического воспитания наиболее действенные, а какие, наоборот, в теории казались рабочими, а на практике не показали никаких результатов? И почему?
— Я считаю, что наиболее действенные форматы патриотического воспитания – те, в которых ребёнок становится не просто слушателем, а непосредственным участником событий. Недостаточно рассказать школьнику о героизме, истории страны или любви к родному краю. Важно создать условия, в которых он сможет сам прикоснуться к этой истории, почувствовать свою причастность, увидеть, как может принести пользу окружающим.
В Приморье мы используем разные форматы такой работы. Один из самых значимых – краеведческие и исследовательские проекты. Когда школьник изучает историю своей семьи, ищет сведения о родственниках, участвовавших в Великой Отечественной войне, знакомится с историей родного города или села, история страны перестаёт быть для него просто набором дат из учебника. Она становится личной.
Большое значение имеет волонтёрская деятельность. Ребята помогают ветеранам, участвуют в благотворительных акциях, создают школьные музеи и Книги памяти, записывают воспоминания старшего поколения. Через такие дела формируется понимание, что любовь к Родине проявляется прежде всего в конкретных поступках и заботе о людях.
Хорошо зарекомендовали себя игровые и практико-ориентированные форматы. Например, военно-патриотическая игра «Зарница 2.0» объединяет школьников, помогает развивать командную работу, ответственность и взаимовыручку. При этом ребята знакомятся с современными технологиями, в том числе с беспилотными летательными аппаратами.
Важны и образовательные поездки. В рамках реализации регионального проекта «Арсеньевская карта» 44 пятиклассника из Владивостока отправились в Чугуевский округ, где знакомились с историей территории и жизнью писателя Александра Фадеева. Такие путешествия помогают по-новому взглянуть на родной край и увидеть, насколько интересна его история.
Отдельное направление – военно-патриотические сборы на базе учебно-методического центра «Авангард». Они позволяют школьникам получить практические навыки, проверить себя в командной работе, познакомиться с историей военного дела.
Я бы сделала акцент не на противопоставлении форматов, а на том, что каждый из них может быть полезен, если правильно адаптирован под возраст и интересы детей.
При этом важно понимать, что эффективность патриотического воспитания зависит не столько от выбранного формата, сколько от содержания и качества его организации. Даже традиционные мероприятия, встречи, лекции и торжественные линейки могут быть интересны школьникам, если они наполнены живыми историями, искренними эмоциями и возможностью для диалога.
Сегодня особенно важно учитывать возрастные особенности детей, их интересы и потребность быть активными участниками процесса. Школьникам важно не просто услышать информацию, а задать вопросы, поделиться своим мнением, попробовать себя в новом деле. Поэтому мы стремимся сочетать разные форматы воспитательной работы – от классных часов и встреч с ветеранами до исследовательских проектов, волонтёрских инициатив и практических занятий.
Главное, чтобы за каждым мероприятием стоял конкретный смысл, а у ребёнка оставалось желание продолжить знакомство с темой уже самостоятельно.
— Как заинтересовать детей и подростков, которых, кажется, не интересует ничего, кроме экрана смартфона, – историей своей страны и региона?
— Я бы не стала противопоставлять современные технологии изучению истории. Наоборот, сегодня цифровая среда открывает для этого дополнительные возможности. Важно не бороться со смартфоном, а научиться использовать его как инструмент познания.
Современным школьникам интересны интерактивность, визуальный контент, возможность самостоятельно искать информацию и создавать что-то своими руками. Поэтому история должна выходить за рамки привычного учебника.
Например, это могут быть виртуальные экскурсии по музеям, исторические квесты, цифровые проекты по восстановлению событий прошлого, создание аудиогидов и интерактивных карт родного города. Можно предложить школьникам найти информацию о памятном месте, изучить архивные фотографии, а затем рассказать его историю другим ребятам.
Отдельно отмечу работу с семейными архивами. Оцифровка старых фотографий, поиск сведений о родственниках, запись воспоминаний старшего поколения – всё это позволяет соединить современные технологии с живой историей семьи.
Но при этом важно помнить: никакая цифровая технология не заменит личных впечатлений. Можно сколько угодно смотреть фотографии исторических мест на экране, но совсем другое дело – приехать туда, увидеть всё своими глазами, услышать историю от экскурсовода или местного жителя.
Поэтому мы должны сочетать цифровые форматы с живым общением, экскурсиями, исследовательскими проектами и практической деятельностью. Наша задача – сделать так, чтобы ребёнку самому захотелось узнать больше.
— Внедрение в образовательную программу направления патриотического воспитания «Разговоры о важном» вызвало споры: кто-то считает, что это сделано прямолинейно и обязательно, другие – что этого очень не хватало образованию последние годы. Как вы оцениваете эффективность этих занятий?
— Я считаю, что появление «Разговоров о важном» стало важным шагом в развитии воспитательной составляющей школьного образования. Школа всегда отвечала не только за передачу знаний, но и за формирование личности ребёнка, его ценностей, отношения к семье, обществу и своей стране.
Сегодня у педагогов появилась возможность регулярно обсуждать со школьниками темы, которые выходят за рамки отдельных учебных предметов: историю и культуру России, гражданскую ответственность, семейные ценности, дружбу, взаимопомощь, достижения отечественной науки и многое другое.
При этом эффективность таких занятий во многом зависит от самого педагога и того, насколько ему удаётся выстроить разговор с детьми. Важно, чтобы это не было монологом учителя или формальным просмотром видеоматериалов. Школьникам необходимо давать возможность задавать вопросы, высказывать собственное мнение, обсуждать разные ситуации и вместе искать ответы.
Методические материалы, которые используются в рамках проекта, предлагают разные форматы работы с учётом возраста детей: дискуссии, групповые задания, интерактивные упражнения. Это помогает сделать занятия содержательными и доступными для восприятия.
Я бы оценивала результат не только по тому, насколько хорошо ребёнок запомнил информацию после занятия. Гораздо важнее, какие выводы он сделал, заинтересовался ли темой, захотел ли узнать больше, изменилось ли его отношение к каким-то вопросам.
Поэтому «Разговоры о важном» я рассматриваю как один из инструментов воспитательной работы. Он особенно эффективен в сочетании с другими направлениями: школьным самоуправлением, волонтёрством, поисковой деятельностью, встречами с интересными людьми и проектной работой патриотической направленности.
— Во Владивостоке открыли приморский филиал центра «ВОИН». Какие возможности он открывает для школьников региона?
Открытие филиала центра «ВОИН» в Приморском крае – это дополнительная возможность для школьников и молодёжи получить важные практические знания и попробовать себя в новых направлениях.
Центр ориентирован на подготовку молодых людей в возрасте от 14 до 35 лет. Обучение проходит под руководством опытных инструкторов и включает несколько направлений: управление беспилотными летательными аппаратами, тактическую медицину, огневую и тактическую подготовку, основы безопасного обращения с оружием.
Особенно важно, что ребята знакомятся с современными технологиями. Например, на занятиях по управлению БПЛА школьники осваивают навыки пилотирования, знакомятся с устройством беспилотников, принципами их работы и основами программирования. Эти компетенции востребованы сегодня и в гражданских отраслях.
Ещё одно значимое направление – тактическая медицина. Школьники учатся оказывать первую помощь, действовать в нестандартных ситуациях, правильно оценивать обстановку и помогать пострадавшим.
Для ребят это также возможность пообщаться с опытными наставниками, узнать больше о военных и технических специальностях, получить представление о возможностях дальнейшего профессионального обучения.
Важно, что программы центра реализуются не только на постоянных площадках, но и в формате профильных смен лагеря «Юнга», в том числе на базе ВДЦ «Океан» и других детских центров.
Уверена, что появление такой площадки расширит возможности военно-патриотического воспитания в регионе и позволит большему количеству молодых людей получить полезный практический опыт.
— Что дают военно-патриотические сборы? Насколько высок их уровень?
Военно-патриотические сборы – это прежде всего возможность для школьников получить практический опыт, научиться работать в команде, проявлять дисциплину и ответственность. Здесь ребята выходят за рамки привычного школьного расписания и оказываются в условиях, где многое зависит от их собственных решений и взаимодействия с товарищами.
В Приморском крае такие сборы организуются, в частности, на базе учебно-методического центра военно-патриотического воспитания молодёжи «Авангард». Они являются практической частью изучения предмета «Основы безопасности и защиты Родины».
Программа включает строевую, тактическую, огневую и военно-медицинскую подготовку, знакомство с основами радиационной, химической и биологической защиты. Школьники осваивают навыки первой помощи, учатся действовать в команде и правильно вести себя в различных ситуациях.
Уровень подготовки обеспечивают специально оборудованные площадки, учебная база и инструкторы, которые имеют необходимый опыт и компетенции. При этом большое внимание уделяется безопасности и соответствию занятий возрасту участников.
Кроме того, в Приморье развиваются военно-патриотические лагеря с разными тематическими программами. Например, в Черниговском округе работает лагерь «Штурмовик», где ребята знакомятся с беспилотными технологиями и изучают основы управления БПЛА. В Находке действует «Тихоокеанец» с морским направлением: участники осваивают морские узлы, учатся работать с компасом и картами, знакомятся с основами управления шлюпкой. В Дальнегорском округе организован лагерь «Пехотинец», программа которого включает ориентирование на местности, оказание первой помощи, основы строевой и тактической подготовки.
У каждого лагеря своя специфика, но объединяет их одно: дети учатся самостоятельности, взаимовыручке, уважению к товарищам и ответственности за общий результат.
Именно такие качества, на мой взгляд, важны не только для военно-патриотического воспитания, но и для становления человека в целом.
— Важная часть патриотического воспитания – встречи с теми людьми, чьи истории должны стать примером для молодёжи. Как организована такая работа в школах края?
— Встречи с ветеранами, участниками боевых действий, представителями разных поколений защитников Отечества – важная часть воспитательной работы в школах Приморского края. Такие мероприятия помогают сохранить историческую память и дают детям возможность услышать личные истории людей, которые сами стали участниками значимых событий.
Работа организована в разных форматах. Это традиционные уроки мужества, тематические классные часы, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками боевых действий и специальной военной операции. Школы взаимодействуют с общественными организациями, ветеранскими объединениями, Ассоциацией ветеранов СВО Приморского края, организацией «Боевое братство».
Отдельное направление – сотрудничество с центром «ВОИН», который также привлекает к работе с молодёжью опытных инструкторов и наставников.
Важно, что такие встречи не должны ограничиваться выступлением гостя перед аудиторией. Мы стараемся создавать условия для открытого диалога, чтобы школьники могли задать интересующие их вопросы, узнать о жизни человека, его выборе, товариществе, преодолении трудностей, поддержке близких.
В школах эта работа связана с сохранением памяти о выпускниках, погибших при исполнении воинского долга. Здесь открываются Парты Героев, создаются школьные музеи и памятные экспозиции, проводятся тематические мероприятия.
Очень ценно, когда после таких встреч дети продолжают интересоваться историей, собирают материалы о своих земляках, участвуют в волонтёрских инициативах, помогают семьям ветеранов.
Наша задача – сделать так, чтобы связь поколений не ограничивалась памятными датами. Уважение к людям, которые защищали и защищают нашу страну, должно воспитываться через постоянное внимание, живое общение и конкретные дела.
— Что в вашем понимании значит воспитать патриота?
Для меня воспитать патриота – значит помочь ребёнку вырасти человеком, который любит свою страну, знает её историю, уважает её культуру и чувствует личную ответственность за её будущее.
И очень важно, чтобы это были не просто красивые слова. Патриотизм начинается с малого: с любви к своей семье, уважения к старшим, интереса к истории родного города или села, бережного отношения к природе и людям вокруг.
Настоящий патриот не остаётся равнодушным к тому, что происходит рядом с ним. Он готов помогать, брать на себя ответственность, участвовать в жизни своего двора, школы, города, региона. Он понимает, что благополучие страны складывается из поступков миллионов людей.
При этом важно знать не только героические страницы истории, но и понимать её сложность, уметь делать выводы из прошлого. Любовь к Родине предполагает уважение к людям, которые живут в ней, к её многонациональной культуре и традициям.
Я убеждена, что патриотизм нельзя сформировать принуждением или заучиванием правильных ответов. Его нужно воспитывать личным примером, доверием, общими делами и возможностью для ребёнка самому почувствовать свою причастность к жизни страны.
И если, став взрослым, человек захочет работать на благо родного края, развивать его, помогать другим и связывать с ним своё будущее – значит, мы многое сделали правильно.